STS——美國大學(xué)橫跨文理科的新貴專業(yè)

時代的發(fā)展把STEM教育推到了前所未有的高度，相對的，文科教育則開始遭遇質(zhì)疑?！爱厴I(yè)即失業(yè)”似乎成了文科學(xué)生難逃的歸宿。然而，STEM和文科必須是對立的嗎?今天我們就來聊聊STS專業(yè)。

交叉學(xué)科的新起之秀——STS專業(yè)

STS專業(yè)是一個相對較新的領(lǐng)域，自上世紀(jì)70年代逐步發(fā)展起來，探討的是科學(xué)知識、技術(shù)系統(tǒng)與社會發(fā)展之間的互動與影響。它要求學(xué)生既要掌握基本的科學(xué)技術(shù)知識，同時又要學(xué)會用人文、社科的方法和視角去分析、探究當(dāng)今世界的科學(xué)技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新。從軍事技術(shù)的控制，到輔助生殖所面臨的倫理挑戰(zhàn)，再到與現(xiàn)今日常生活息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息安全，都是STS研究的課題。

斯坦福大學(xué)是最早開設(shè)STS專業(yè)的學(xué)校之一。STS學(xué)生需要同時兼顧兩類課程：1)科學(xué)技術(shù)，2)探討科學(xué)對人類生產(chǎn)生活影響所需具備的人文社科背景。STS專業(yè)是斯坦福為數(shù)不多同時提供BA(文科學(xué)士)和BS(理科學(xué)士)兩條路徑的專業(yè)，其區(qū)別主要在于學(xué)生所選課程更偏重技術(shù)類，還是社會文化類。但無論選擇哪一種，都需要分別從人文社科和科學(xué)技術(shù)方面找到自己鉆研的方向，并將兩者結(jié)合到一起。這也很好地解釋了STS這一專業(yè)橫跨文理的特殊性，無論是更喜歡文科，還是偏愛理工，學(xué)生都能在這一專業(yè)中找到延伸探索的機(jī)會。

除了斯坦福，賓大、布朗、康奈爾等校也都在本科階段開設(shè)了STS專業(yè)，MIT則開設(shè)了STS的第二學(xué)位。同時，包括哈佛在內(nèi)的諸多美國大學(xué)也都在研究生階段設(shè)立了STS專業(yè)。一些學(xué)校也將這個專業(yè)命名為科學(xué)技術(shù)與研究(Science, Technology and Studies)或科學(xué)的社會研究(Social Studies of Science)。

什么樣的學(xué)生適合STS專業(yè)？

從STS橫跨文理的交叉學(xué)科屬性不難理解，申請STS的學(xué)生需要在人文社科和理工科都有一定積累和出色的表現(xiàn)，并在STEM的探索中展現(xiàn)出對于人和社會的思考。

Ivy Labs的Ben同學(xué)認(rèn)為，“STS專業(yè)適合那些在STEM和人文社科上都有所長的學(xué)生，他們能夠在學(xué)習(xí)STS的過程中獲得足夠施展的空間?！盉en連續(xù)四年參加高中的數(shù)學(xué)俱樂部，作為麻省大學(xué)電氣與計(jì)算機(jī)工程系的實(shí)驗(yàn)室助理協(xié)助收集和整理AI設(shè)備的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時他也是學(xué)校幽默小報(bào)以及前沿科技雜志的編輯。盡管沒有耀眼的大賽獎項(xiàng)，但優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績和文理兼?zhèn)涞慕M合凸顯了他的優(yōu)勢與特質(zhì)，最終他在2021申請季成功錄取賓大的STS專業(yè)。

而此前Ivy Labs錄取耶魯大學(xué)的Ryan同學(xué)，其規(guī)劃路徑也是以STS為申請方向。文科方面，他曾積極參加學(xué)校的辯論隊(duì)，課程選了最難的歐洲歷史、美國歷史;理工方面，他在數(shù)學(xué)奧賽和機(jī)器人比賽中取得了出色成績，AMC12獲得了AIME的晉級資格，為高中設(shè)計(jì)選課平臺，還在LaunchX中孵化了自己的科技創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。

通過對日常生活的觀察和思考，以及與導(dǎo)師的深入探討，在申請中，Ryan表達(dá)了自己希望“結(jié)合理科和文科，用人的角度來看待科技的發(fā)展”的目標(biāo)。而他最終申請的科學(xué)、醫(yī)學(xué)及公共衛(wèi)生史也是一個將科學(xué)技術(shù)與歷史、社會學(xué)等內(nèi)容相結(jié)合的專業(yè)。這為他未來的專業(yè)方向選擇提供了更多的可能。

展望人才需求趨勢 STS將大放異彩

STS專業(yè)的興起一定程度上也反映出研究型大學(xué)培養(yǎng)人才應(yīng)對當(dāng)今世界的重大挑戰(zhàn)時所存在的不足。人們面臨的困境，無論是在政府、工業(yè)生產(chǎn)，還是日常生活中，都越來越多地跨越了傳統(tǒng)的學(xué)科邊界和思維范式。

在Ivy Labs的管理團(tuán)隊(duì)看來，文理融合為我們提供了專業(yè)選擇上新的思路以及個人發(fā)展的啟示。正如開篇所提到的，僅僅掌握技術(shù)或單一的學(xué)科背景已無法滿足當(dāng)今世界對人才的需求。

一方面，大型科技公司的實(shí)際工作中，無論是產(chǎn)品開發(fā)，還是市場和用戶調(diào)研，都離不開“人”這個重要屬性，需要運(yùn)用人類學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等社科學(xué)科的知識和技能使產(chǎn)品和服務(wù)更加人性化。事實(shí)上，很多的技術(shù)突破和設(shè)計(jì)創(chuàng)新往往來自人文學(xué)科的積累。

蘋果公司研發(fā)了第一臺可供用戶選擇漂亮字體的個人計(jì)算機(jī)，而這一靈感則來自于喬布斯在里德學(xué)院(Reed College)上過的書法課。蘋果公司的成功也正在于它將藝術(shù)、美感與技術(shù)進(jìn)行了完美的融合，讓產(chǎn)品更好地服務(wù)于人。

并且，疫情對全球經(jīng)濟(jì)的沖擊也讓我們看到了打造自身差異化優(yōu)勢的重要性。很多人羨慕“碼農(nóng)”高薪，因而選擇走技術(shù)路線。但僅僅掌握技術(shù)會讓你陷入同質(zhì)化的陷阱，可替代性非常強(qiáng)。隨著技術(shù)的發(fā)展，使用“工具”和技術(shù)的門檻降低，能體現(xiàn)自身競爭優(yōu)勢的反而是那些文科所教授的東西——是人的創(chuàng)造力、解決問題的能力、決策力、管理能力等人文社科培養(yǎng)的技能決定了你的競爭力，決定你是否具有自己不可替代的優(yōu)勢。

另一方面，技術(shù)的發(fā)展往往先于監(jiān)管和政策的制定，這種割裂、缺失的狀態(tài)給經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展都帶來了重大挑戰(zhàn)，同時關(guān)于倫理與安全的討論的滯后性也無法避免技術(shù)帶來的種種矛盾和負(fù)面效應(yīng)。無論是政府，還是企業(yè)，都需要吸納更多擁有人文背景的技術(shù)人員制定應(yīng)對策略，在標(biāo)準(zhǔn)的建立上追趕技術(shù)的腳步。

這樣的趨勢正日漸明顯。科技公司的招股書中會有大篇幅關(guān)于技術(shù)倫理與信息安全的討論。在去年的世界人工智能大會上，包括華為、清華在內(nèi)的企業(yè)、高校共同探討人工智能所面臨的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，如何充分挖掘人工智能的社會價值。

不難想象，在不久的將來，我們將見證更多科技與人文社科結(jié)合的必要性。

優(yōu)弗教育首次獨(dú)家采用“雙團(tuán)隊(duì)”導(dǎo)師模式-“DoubleTeam”。團(tuán)隊(duì)一：由兩位主導(dǎo)師組成為“首席專家顧問團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)二：由三位導(dǎo)師組成為“規(guī)劃執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”。在優(yōu)弗獨(dú)具特色的“雙團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)下，具備專業(yè)性，聯(lián)動性以及高執(zhí)行力這三大特點(diǎn)，讓整體規(guī)劃突破傳統(tǒng)留學(xué)導(dǎo)師架構(gòu)，真正突顯每一位導(dǎo)師在學(xué)生身上可發(fā)展力，可塑造力，從而將服務(wù)做實(shí)，做精，做細(xì)?。。?/p>